12月27日下午，我校校長陳群、副校長郭為祿、孟憲承書院院長王建磐與書院近30名人生導師濟濟一堂，對本學期孟憲承書院人生導師意昂進行總結🧝🏽‍♀️。導師們分享了各自的心得體會和收獲，並對下一階段的意昂開展進行研討和展望🏬。會議由書院黨委書記、常務副院長吳薇主持。

會議首先回顧100天來孟憲承書院人生發展導師意昂的點滴，一起重溫了一個個溫馨愉快的師生交流場景🚣🏽。32位導師Ⓜ️、274次會面👐🏽、數百次的郵件往來🧛🏿‍♀️，從點撥學業困惑到探討人生追求💆🏽‍♀️，在與導師們親密相處的100天中💇🏽⏏️，每一位同學不僅僅感受到了滿滿的愛，更是收獲了成長🛳，不僅是學業😶‍🌫️，還有生活。

話題從如何學習“微積分”到怎麽處理“異地戀”，從如何規劃大學生活到如何緩和“與父母的關系”👨🏼‍🦰。正如一位學生來信寫到的🟡，有一些困惑🐀，跟同齡人傾述，仍是迷茫；跟輔導員求助，但他們也只是年紀稍長，偶爾給的的建議也是力不從心👩🏽🕎，但是人生導師有學識有閱歷，學業上可以輔導，生活上可以指導。據統計🚰，平均每周都會有二十多位人生導師與學生進行面對面的近距離交流，話題涉及範圍較廣，約40%關註課程學習，35%側重學習方法😷，15%涉及生涯規劃👩🏼‍🚀、情感生活等🈂️。

書院曾收到一名中文專業學生的來信，他說在導師面前，他可以無拘無束地傾吐成長的歡樂與憂傷、迷惘與憧憬，“溫馨的感覺如同大江之水一樣歡暢地流入大海母親的懷抱”👩🏻。化學專業一位一年級學生在年末送給導師的感恩冊中寫到🐄，“在這短短的大一上學期之中🧑‍🔬，我們細心聆聽‘丁大神’（丁旵明老師）在課堂上的知識講解😴，用心感悟王毅老師、陳啟明老師的諄諄教誨，把握著前行的方向，在化學這條學習的道路上越走越遠”。同學們用質樸但又滿溢情感的語言，表達對一路扶持自己成長的導師最真摯的感謝。

會上，導師們陸續分享了在書院意昂的感受📴。首先發言的谷人旭說“孟院就像一個特殊的家，這100天的意昂紀念日也是我自己的紀念日”，每一位導師都為學生傾註了大量的心力。導師們也表示，正是這些單純可愛的孩子們，讓他們深切感受到作為人生發展導師的責任和快樂。

針對孟院學期初的學業診斷和期中考試成績分析所反映的問題🧑🏿‍🦱，導師們充分利用見面機會為同學們做深入、細致的輔導。數學系溫玉亮老師在《高等數學(一)下》期中考試之後主動約談成績欠佳的同學🕖，幫助他們尋找並解決學習中存在的問題；體育系李世昌老師在了解到有部分學生跟不上進度後⚡️🤾‍♂️，特別為學有困難的同學加開了解剖學課程的專場輔導；英語系周小勇老師為緩解部分2013級新生對大學英語改革適應困難的情況🤏🏼，犧牲晚間休息時間為12個專業的同學進行分場輔導*️⃣。

為了進一步了解學生的學習生活情況，不少導師還走入學生的課堂，走進學生的生活👨‍👦‍👦。物理系的宦強老師在聽取同學們反映課堂學習困難的情況後🧙，利用自己教學督導的身份到課堂上聽課♊️，將同學們的困難及時反饋給任課教師，幫助提升教學效果。歷史系的鄭寅達老師和化學系的王毅老師學生意昂經驗豐富，他們經常會客串起輔導員的角色🧒🏼，為同學做思想和情緒上的開導🏌️，和兩位導師交流過的同學離開時往往都是面帶笑容🧑🏻‍🦼👲🏿。 　　

為了提升學生的自主學習能力，導師們積極捐書薦書，政治學系的王向民導師不僅推薦了近百本詳盡的書籍，還細心地進行了歸類🔴；資環學院的盧曉旭導師更是附上了書籍封面的截圖。中文系的文貴良老師向同學們推薦了《胡適留學日記》，並與同學們分享了讀書心得，包括如何分配讀書時間和怎樣讀書🏂🙅🏿‍♀️；竺洪波老師則針對同學們不知道怎麽選擇讀物的問題🎨，建議學生要讀經典的書和前沿的書、喜歡的書和需要的書，還介紹了精讀與泛讀結合的方法、閱讀與研究結合的方法。

王軍🕳、周小勇👨🏽‍💻、李月琴、葉王蓓、孫尹、劉森六位導師除了日常的師生交流✔️，還輔導同學們參與科創項目💫👩🏿‍🦳，從啟發選題到指導調研勞心勞力，大大提高了同學們的自主鉆研能力。在他們的指導下💵，書院科創實現了零的突破👩🏼‍🦳。

王建磐院長代表書院師生感謝導師們在書院的付出💗🐌，並誠懇地邀請導師們對下一階段意昂的開展提出建議。會上，導師們不吝美言地表達了對孟院團隊行事作風高效有序的肯定，以及意昂氛圍溫馨熱情的贊許，同時也誠懇的表達了對導師意昂的建議和下一階段意昂的設想👨🏽‍✈️。在交流中，導師們都對師範生的養成教育表現出極大的關註，同時也探討了當前師範生就業時間面臨的現狀和問題，強調加強師範生教師技能培養。隨著討論的氛圍越來越熱烈，導師們就人生導師的意昂理念🪇、開展形式🪱、硬件配備等問題，也提出了很多建設性的意見👳🏻‍♀️。

陳群充分肯定了書院與導師為學生們投入的熱情，並從人生發展導師意昂展開，期待書院與院系繼續緊密合作⚱️⛹🏽，在各自的領域發揮優勢，共同做好對學生的培養🧬，為將來通識教育的普及開展創造良好的條件。郭為祿在講話中用“道”和“技”闡述了學術素養和師範技能各自對師範生未來發展的重要性，學校通過努力提供良好的“滋養”條件，讓學生完成從師範生到教師乃至教育家的轉變🅿️。